69.6％受訪者認為校園冷暴力多出現(xiàn)在初中階段
漫畫：韋榮景
校園生活中，同學之間發(fā)生誤會、摩擦在所難免。相比于“面紅耳赤”的正面沖突，“冷暴力”正越來越多地在校園中蔓延。
近日，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1999人進行的一項調(diào)查顯示，諷刺（56.2％）、辱罵（51.4％）和嘲笑（50.2％）被受訪者認為是最常見的三種校園“冷暴力”形式，47.9％的受訪者認為校園“冷暴力”出現(xiàn)的原因是家庭教育的缺失或不到位，60.1％的受訪者認為校園“冷暴力”會在當事人內(nèi)心留下陰影。
受訪者中，00后占0.8％，90后占22.4％，80后占51.7％，70后占19.3％，60后占4.7％，50后占0.9％。
86.0％受訪者身邊存在校園“冷暴力”
調(diào)查顯示，86.0％的受訪者身邊存在校園“冷暴力”，其中15.8％的受訪者表示非常常見，70.2％的受訪者表示偶爾會有。7.8％的受訪者表示身邊從未出現(xiàn)過校園“冷暴力”，6.3％的受訪者表示不好說。
來自山東濟南的薛雅茹（化名）在一所寄宿制學校讀高二，她和7名女生住在一間宿舍里?！坝忻嵊衙刻炱鸫蔡貏e早，整理床鋪時常常會把其他人吵醒”。起初，大家還會委婉地提醒，“到后來，干脆就不和她說話，晚上寢室的‘臥談會’上，也沒人接她的話茬”。
“大家都是成年人，不會再像小孩子一樣當面爭執(zhí)?！痹诒本┠掣咝Ｗx大三的任磊表示，當同學間出現(xiàn)矛盾，表面上可能還和和氣氣，卻會在心里“記上一筆”。
校園“冷暴力”在不同學習階段出現(xiàn)的概率也有較大差異。數(shù)據(jù)表明，受訪者認為初中階段（69.6％）和高中階段（55.7％）最容易發(fā)生校園冷暴力。22.9％和21.7％的受訪者認為校園冷暴力更多出現(xiàn)在小學階段和大學階段，也有2.8％的受訪者認為更多出現(xiàn)在研究生階段。
河北保定某高中班主任馬澤輝（化名）認為，校園“冷暴力”的發(fā)生和學生的心理年齡有很大關(guān)系?！俺醺咧械暮⒆油€不太成熟，容易斤斤計較”。同時，馬澤輝覺得不同學習階段的課業(yè)壓力也會對校園“冷暴力”產(chǎn)生影響，“中學時期，面對中考、高考的壓力，很多孩子的精神是緊繃的，比較容易受到‘刺激’。和同學發(fā)生矛盾后，也不會自主進行心理疏導和排解”。
校園冷暴力往往隱藏在同學相處的細節(jié)中，潛移默化地對人的心理造成壓力，甚至傷害。
任磊班里的一名同學，因為大學入學時帶著濃重的家鄉(xiāng)口音，時常被其他同學嘲笑?！昂髞恚兊迷絹碓讲粣壅f話”。任磊表示，其實當初“嘲笑”別人的同學也并非有意，卻沒想到在無形中對他人造成了傷害?！白羁膳碌氖?，我們甚至沒有意識到自己傷害了別人”。
來自北京的曹冰潔是一名初中孩子的家長，“孩子回家時會對我講學校發(fā)生的事。經(jīng)常聽他說，班里誰和誰又‘絕交’了?！辈鼙鶟嵳f，所謂“絕交”，“就是一周不說話”。
“我覺得冷戰(zhàn)是最可怕的。”廣州大二學生安鑫最怕和朋友“冷戰(zhàn)”?！棒[了矛盾后，誰也不主動道歉，即使上課被分在同一小組討論，也不和對方說話?！彼f，“說白了，就是因為要面子，才逞強不愿意道歉”。
調(diào)查中，諷刺（56.2％）、辱罵（51.4％）和嘲笑（50.2％）被受訪者認為是最常見的校園“冷暴力”形式，其他常見形式還有疏遠敵對（39.0％）、冷戰(zhàn)（36.4％）和話里有話言有所指（35.9％）。
對于校園冷暴力與性別之間的關(guān)系，65.6％的受訪者認為有關(guān)，其中27.0％的受訪者覺得在男生群體中出現(xiàn)較多，38.6％的受訪者認為在女生群體中出現(xiàn)較多。還有18.2％的受訪者認為校園冷暴力與性別無關(guān)，16.3％的受訪者表示不好說。
“女生大都心思細膩，對各種人際關(guān)系問題更敏感，也就更容易疏遠、敵對別人?！毖ρ湃阏f。
60.1％受訪者認為校園“冷暴力”會在當事人內(nèi)心留下陰影
表面上，校園冷暴力是因同學間的摩擦誤會產(chǎn)生的，而在這背后，又有許多綜合、復雜的原因值得關(guān)注。
調(diào)查表明，62.1％的受訪者認為校園冷暴力出現(xiàn)的原因是自私之風盛行，缺少包容、互諒；59.9％的受訪者認為獨生子女的成長環(huán)境導致孩子不會與他人相處；47.9％的受訪者認為原因在于家庭教育的缺失或不到位。其他原因依次為：不懂禮貌（32.2％）、老師對學生關(guān)注不夠（29.5％）、不習慣集體生活與團隊合作（27.7％）、彼此缺乏溝通（22.7％）、學校學習壓力大（21.2％）、學校競爭激烈（19.7％）和人性原始的排他（16.6％）等。
薛雅茹坦言，中學的“競爭環(huán)境”會天然使人將自己的同學視為“假想敵”，導致了校園“冷暴力”的多發(fā)。“比如幾個‘學霸’間暗自較量，如果有人某次成績超過其他人，別人就會出于嫉妒而在生活中給成績進步的人冷臉”。
馬澤輝表示，絕大多數(shù)同學即使遭受了校園冷暴力，也“不當回事兒”，不會向老師或家長反映情況，導致問題無法得到及時解決。“很多孩子被別人諷刺、挖苦后，往往一個人難過，最多只是找好朋友傾訴，不會輕易‘告訴老師’”。
校園“冷暴力”，發(fā)生于細微而傷人于無形。如果沒能及時制止，對人造成的傷害同樣十分嚴重。調(diào)查中，受訪者認為校園"冷暴力"對人的影響主要有：會在內(nèi)心留下陰影（60.1％）、對他人失去信任（53.8％）、無法適應(yīng)集體生活和團隊合作（45.3％）、不利于形成健康正確的三觀（44.9％）、影響學習成績（41.3％）、加重青春期的孤獨感和無助感（39.4％）、產(chǎn)生對社會的怨恨（34.2％）和甚至可能危及生命（19.1）等。
薛雅茹表示，校園“冷暴力”對學習的影響非常嚴重?！耙坏┩瑢W關(guān)系相處不好，在學校里常常會覺得不自在，上課也總是走神，想一些有的沒的”。
“同學的冷漠會讓人不自信。”任磊覺得，當一個人長期處在校園冷暴力當中，會很容易對自身產(chǎn)生懷疑，“覺得周圍人干什么都好像在針對自己”。
面對校園冷暴力，人們有哪些建議？調(diào)查中，67.3％的受訪者建議增設(shè)校園心理咨詢服務(wù)，關(guān)注學生心理健康；65.0％的受訪者表示家長應(yīng)注重培養(yǎng)孩子寬容、大度的人格；51.3％的受訪者表示學校應(yīng)在學生入校前進行素質(zhì)拓展等團隊建設(shè)活動；45.9％的受訪者建議班主任、輔導員和家長定期找孩子溝通心理；19.8％的受訪者認為問題會自然消解，無需額外干涉；17.8％的受訪者建議為學生減負，適當減輕課業(yè)壓力。
